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古代老师是如何教学的
古代教育没有课本，都是读原著，整本读。第二步，是背书，学生下去自己复习。复习的内容不仅仅是典籍本身，还包括典籍的注疏，和老师的讲解。古人授课的第三步，叫复讲。复讲就是学生背好书后，举手告知学生，于是再次上去先生那里，要检查。检查通过，就可以再次上书，所以是学生决定着学习的进度。
为了让学生更好地学习，老师需要采用多种教学方法。首先，老师需要注重启发式教学，让学生在自主探究中学习知识。其次，老师需要注重互动式教学，让学生在互动中学习知识。最后，老师需要注重差异化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，让每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
教学为道和知识的学习，既是一个由易到难，由简到繁，由浅入深，由细到大，由低到高的过程。他用形象的比喻来说明这一道理，他说：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（3）因材施教原则 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
孔子子路是一个铁头娃，所以我要教他谦让退避，冉有胆子太小啦，所以我要激励他勇敢一点，男人怕什么？干！每个学生的性格能力都不一样，老师要因材施教。在用人大师眼里没有一个废物，在老孔眼里也没有教不好的学生！最后浅谈学思结合。
那么古代的太学是如何上课的呢？以宋朝为例：宋朝的教学方式则采用分斋授课。一斋的规模跟今日的小班制相近。每斋设斋长一名，相当于现在的班长。宋朝的太学允许旁听。斋又分为“经义”“治事”两个专业。经义主修经史与学术，治事主修实务。
中国古代私塾是如何教学的
1、私塾课业是指在私人经营的学术机构中接受的教育和学业。在中国古代，私塾课业曾经是普遍存在的教育方式。私塾多为知识分子开办，传授文化和思想。因为私塾的小规模和灵活性，互动和个性化学习得以实现，成为受教育者提高学识和能力的重要途径。私塾课业的教学特点是强调师生关系和师生互动。
2、清代私塾学生经过了一两年的时间，初步完成了识字的教育，即开始读书教育。所谓“读”，是读出声音来，琅琅上口，强调读熟背诵。
3、就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“百、千、千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，以及《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
